Петербуржца, покусавшего судебного пристава, посадили на 15 лет


  Петербуржца, покусавшего судебного пристава, посадили на 15 лет

Выборгский суд Петербурга вынес приговор Денису Лаптеву, имя которого стало известно в связи с тем, что он покусал судебного пристава.

Он был признан судом виновным в оскорблении и применении силы в отношении представителя власти и приговорен к 5 годам и 1 месяцу лишения свободы со штрафом в пользу государства в размере 130 тыс. рублей. Однако по совокупности приговоров Лаптев (ранее он был осужден к 13 годам колонии строгого режима за незаконный оборот наркотиков) получил 15 лет колонии.

Напомним, что инцидент с нападением на приставов произошел 31 марта этого года во время судебного разбирательства по делу о незаконном обороте наркотиков, по которому Лаптев проходил как подсудимый. Судья Выборгского суда оглашала постановление об аресте Дениса Лаптева, который до этого находился на подписке о невыезде. Тогда мужчина попытался сбежать из зала суда. Лаптева задержали судебные приставы по обеспечению установленного порядка деятельности судов (ОУПДС). Мужчина пытался выхватить из кармана нож, но приставы оружие изъяли. При этом беглец до крови прокусил руку одному из них.

Перед началом судебного заседания Лаптев прошел через металлодетектор, однако система не определила никаких опасных предметов. Это подтвердилось при повторной проверке, уже после инцидента. Выяснилось, что нож изготовлен из пластика или других полимерных материалов. По факту инцидента в отношении Лаптева было возбуждено уголовное дело. После этого ЧП Выборгский суд завершил рассмотрение первого дела — о незаконном обороте наркотиков и, признав Лаптева виновным в этом преступлении, приговорил его к 13 годам колонии строгого режима.

Не замахнуться ли нам в школе на Льва Толстого?


  Не замахнуться ли нам в школе на Льва Толстого?

20 ноября 2010 г. исполняется 100 лет со дня смерти Л.Н.Толстого. Века не хватило, чтобы распечатать и использовать его наследие в педагогике, где величина толстовских идей не намного меньше, чем в литературе и религии, но они почему-то остаются под спудом. Мы мечемся в поисках инноваций где-то далеко за границей (например, тот же ЕГЭ), а действительно новая концепция образования и обучения находится у нас буквально под носом незадействованной. Нет педагога в своём отечестве…

Почему же так происходит? Наверное, всё дело в приоритетах. В системе образования, впрочем, как и во всех сферах, сегодня в России два основных ориентира: кафкианское «полюби чиновника» и слепая вера во всемогущество денег. Практически все профессии постепенно дрейфуют в бюрократию: сегодня врач стал чиновником, занятым исполнением различных инструкций; судья стал чиновником, наводящим соответствие одних бумаг с другими бумагами; педагог стал чиновником, передающим спущенные сверху программы и материалы «подчиненным» — ученикам.

Как только возникает вопрос о реформах, то, независимо от их сферы, будь то наука, медицина, армия, милиция, школа или что другое, в ответ исполняется одна и та же ритуальная мантра «о недостаточном финансировании». Мол, когда будет финансирование «достаточным», вот тогда и попрут реформы, инновации и модернизации. Мамона нас спасёт. Это, конечно же, неизбежно в светлом будущем, а вот сегодня молодежь, вдохновленная первоценностями бюрократии и денег, идет учиться на чиновника: самый большой конкурс в вузы — на специальности госслужбы. Как бы ни пыжилась отечественная школа, но она остается все тем же проводником очередных идеологических идолов, подгоняет учеников под навязываемые стандарты, уподобляясь компрачикосам, которые уродовали детей на потребу и потеху больному обществу. Если продуктом французских компрачикосов было физическое уродство Квазимодо, то результатом стараний наших — нравственное уродство Акакия Акакиевича. Вот она, надежда модернизации: «…курьеры, курьеры, курьеры… можете представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров!..» Теперь уже счет на миллионы — прогресс как-никак в сравнении со временами Гоголя…

Не лукавим ли мы, когда говорим об инновациях в педагогике, пытаясь на самом деле найти новые способы сохранения старой парадигмы образования: императивной, заставляющей, обезличивающей, унифицирующей, стерилизующей творческие способности? Традиционный российский подход к образованию — это подход количественный. Шквальным вбиванием максимального количества несистематизированных знаний школьник обезволивается, превращается в конформиста, не просеивающего получаемую информацию через собственную переработку и систематизирование. Он в лучшем случае становится подобием компьютерного винчестера — набитого знания
2ceb
ми, но которые невозможно творчески применить.

Противоположный качественный принцип состоит в навешивании знаний только на системообразующий стержень — интерес учащегося. Интерес — это есть непосредственная субъективная оценка приходящей извне информации, это тот безошибочный мотиватор, который выбирает оптимальную дорогу в образовании конкретной индивидуальности, что впоследствии и дает творческое применение знаний. Поразительно, но такой подход формировался полтора века назад, во времена отмены крепостного права: «… образовывающийся должен иметь полную власть выразить своё неудовольствие или, по крайней мере, уклониться от того образования, которое по инстинкту не удовлетворяет его, … критериум педагогики есть только один — свобода». (Л.Н.Толстой «О народном образовании») Мы ни на шаг не приблизились к той фантастической для нас системе, организованной Львом Толстым в Яснополянской школе: «Дети идут в школу, … с собой никто ничего не несет — ни книг, ни тетрадок. Уроков на дом не задают. Мало того, что в руках ничего не несут, им нечего и в голове нести… Они несут только себя, свою восприимчивую натуру и уверенность в том, что в школе нынче будет весело так же, как вчера». (Л.Н.Толстой «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы (1862 г.)») Сегодня ученик идет в школу как на Голгофу, под тяжестью «креста» — ранца за спиной, твердя по дороге недоученное домашнее задание. Получается, мы это самое рабство, крепостное право где-то восстановили.

Конечно, еще недавно можно было против такого либерализма в образовании резонно возразить: а что делать, если этот самый интерес у ученика не просыпается? Ну да, отдельным учителям, самородкам-новаторам удавалось какими-то ухищрениями его пробудить, но не у всех и это было редким исключением. Сегодня же появился доступный для освоения всем специальный метод — идеоанализ, изначально предназначенный для психотерапевтических целей, но легко адаптирующийся к любым гуманитарным задачам, в том числе и педагогическим. Всё сводится к одному и тому же принципу восстановления проблемных нарушений оценочной сферы: вначале выясняем «гуманитарный диагноз» ученика — его тенденциозность, косность, «измы» (такие как объективизм-субъективизм, материализм-идеализм, негативизм-позитивизм и т. д — их целая система по «теории тенденций» — основе идеоанализа); затем их корректируем на трех уровнях мышления — субъективном, объективном и относительном («измы» — это аберрации субъекта, объекта и отношения субъекта к объекту в мышлении человека)

Допустим, мы тестированием, или каким другим способом установили наличие у ученика такой тенденции мышления, как «объективизм». Это очень распространенная в России аберрация — смещение субъекта оценки с субъективного «Я» в сторону объективного «не-я», человек оценивает всё со стороны (в том числе и себя). Внешняя оценка важнее собственной, всё чужое значительнее своего, общественное — личного. Субъективные желания (в том числе и интерес) стерты. Это, в общем-то, как раз и есть «привет» из крепостного права, российского варианта рабства — рабу запрещено иметь своё «Я», субъективные оценки и желания. Он должен смотреть на всё чужими глазами — хозяина, общества, государства. Вместо диспозитивных мотиваторов «хочу», «нравится» у него задействованы императивные — «надо», «должен». В современных свободных условиях такое тенденциозное мышление неадекватно и деструктивно. У взрослых оно рождает психологические проблемы, дезадаптацию, неврозы, а у детей — потерю интереса, лень, отупение.

Корректируется данная тенденция, несмотря на ее серьезную филогенетическую начинку, довольно несложно. На субъективном уровне коррекция сводится к научению, например, выражать свои мысли через «хочу-нравится» (что отнюдь непросто для объективиста). От школьной оценки придется отказаться и постоянно спрашивать у ученика собственные субъективные оценки своим достижениям.

На втором, объективном уровне необходимо у ученика-объективиста вырабатывать парадоксальное мышление. Всё объективное для него должно выглядеть в противоречии противоположных взглядов: с одной стороны так, а с другой — наоборот. Объективист должен прийти к тому, что опоры в объективном нет, а якорь, несомненную однозначность дает только субъективная оценка от своего «Я».

И третий уровень — относительный, состоит в постоянной переоценке переживаний прошлого и изменению образа будущего. Не случайно Л.Н.Толстой применял со школьниками такую форму занятий, как сократовский диалог, по сути — ту же аналитическую коррекцию. Это новшество вызвано тем, что Толстой отчетливо разделял: «Образование и воспитание суть два различные понятия…» (Л.Н.Толстой «Воспитание и образование») Одно дело — получение знаний и совсем другое — воспитание мышления, рост личности, совершенствование ее системы ценностей, формирование нравственной основы.

Скорее всего, при таком подходе нет большого смысла объединять в одном лице воспитателя и «образователя». Скажем, педагогический состав может разделяться на учителей и преподавателей. Учитель — это тот, кто, будучи знаком с аналитическими методами, занят воспитанием, следит за развитием мышления, корректирует обнаруженные у ученика «измы». Его задача — обеспечить мотивацию учебного процесса, творческий интерес (интерес — это производная освобожденных желаний), удалить деструктивные деформации мышления школьника. Таким образом развязываются руки у другого педагога — преподавателя, который может полностью фиксироваться на подаче своего узкого предмета, не отвлекаясь на несвойственную ему деятельность по воспитанию учеников.

Такое разделение, кроме прочего, дает невероятные перспективы для внедрения инноваций в образовании. Например, преподаватель, освобожденный от функции воспитания, вполне может работать с учеником дистантно, по Интернету. Это особенно актуально для условий российской сельской школы, в которой на каждый предмет преподавателей не напасешься. Тем более, личностно-ориентированное направление образования говорит о том, что обучающийся прежде всего сам должен выбирать интересующие его предметы и порядок их освоения. В такой школе ничего не должно вдалбливаться наперекор интересу, а интерес может идти самым неожиданным путём…

Сейчас российская школа — это неинтересная школа, школа скуки и безысходного обреченного догнивания. Зачем раз за разом наливать молодое вино в старые мехи? Что такого невероятного в переходе на представленную от-толстовскую парадигму, превращающую школу в динамически развивающийся социальный институт, отвечающий запросу времени, личностно-ориентированную школу творчества, школу взращивания талантов?

Толстой писал: «Я хочу образования для народа для того, чтобы спасти там Пушкиных, Остроградских, Ломо­носовых… И они кишат в каждой школе!» А мы что хотим? Спасти Беликовых, Башмачкиных, Девушкиных, Передоновых?..

МВД разработало кодекс будущих российских полицейских


  МВД разработало кодекс будущих российских полицейских

МВД на своем сайте опубликовало проект дисциплинарного устава будущих российских полицейских. Устав содержит 110 правил, которым должны следовать рядовые полицейские и их начальники. За успехи полицейского могут поощрить десятью разными способами, за проступки предусмотрено восемь видов наказания. Установлен и срок давности за нарушения: если приказ о наложении взыскания не будет составлен в течение 30 дней, о нем забудут.

Несмотря на то что полицейских в России пока еще нет, МВД разработало для них Дисциплинарный устав. Слово «полицейский» в тексте устава ни разу не встречается ― только «сотрудники внутренних дел». Впрочем, в самом МВД признают, что необходимость принятия документа вызвана будущим законом о полиции.

В новом полицейском уставе обязанности сотрудника внутренних дел описаны гораздо скромнее, чем в проекте закона о полиции. Так, согласно п. 18 Устава, полицейский с уважением обязан относиться исключительно к коллегам, а в общении с рядовым населением приказано вести себя с достоинством, постоянно помня «о правилах ношения форменной одежды и взаимного приветствия».

Служебная дисциплина будущих полицейских, согласно документу, строится на основе личной ответственности каждого сотрудника, соблюдения внутреннего распорядка и опять же правил ношения форменной одежды.

Начальники обязуются уважать личное достоинство, но опять же своих подчиненных. Если же подчиненный не согласен с приказом своего начальника, то он вправе его обжаловать ― но только после выполнения (п. 32 Устава). А в целом в полиции будут стараться формировать у подчиненных высокие деловые, нравственные и личностные качества, сознательного отношения к выполнению служебных обязанностей.

Мемуары Буша назвали плагиатом


  Мемуары Буша назвали плагиатом

Книга воспоминаний, написанная экс-президентом Джорджем Бушем-младшим, и поступившая на этой неделе в продажу, представляет собой не что иное как плагиат из уже опубликованных воспоминаний других чиновников о президентстве Дж.Буша. С таким утверждением выступила в пятницу газета «Хаффингтон Пост».

Как передает «Взгляд», автор расследования Райан Грим утверждает, что нью-йоркское издательство «Краун Паблишинг групп» позволило напечатать в новинке «Ключевые решения» «высказывания и шутки из уже опубликованных подчиненными Буша мемуаров».

По словам журналиста, именно оттуда автор вытащил цитаты и перенес в свою книгу — слово в слово, представляя их за свои собственные. Кроме того, по свидетельству Р.Грима, экс-президент также не постеснялся использовать в своей книге фрагменты статей из газет и журналов. В статье приводятся в качестве примера несколько пассажей из чужих воспоминаний и цитаты из книги «Ключевые решения», сходство между которыми не заметить невозможно.

Издательство, предвосхищая чтение книги, обещает ее покупателям «захватывающие, никогда ранее неслыханные подробности» о том, как Дж.Буш принимал важнейшие для страны решения. Однако, по словам журналиста, «вместо того, чтобы рассказать, как именно автор принимал «ключевые решения», проведенная им работа по составлению своеобразных «клипов» демонстрирует нам нечто гораздо более поверхностное и менее удивительное касательно характера Буша: он просто слишком ленив, чтобы написать свои собственные воспоминания».

В свою очередь, издательство «Краун Паблишинг групп» отвергло все эти обвинения, назвав их «безосновательными и просто нелепыми».

Напомним, 9 ноября, на американский книжный рынок вышли мемуары 43-го Президента США Дж.Буша-младшего, на долю которого выпали, возможно, самые драматичные страницы американской истории.

Тюменка осуждена за избиение ветерана войны

В Тюменской области вынесен приговор в отношении 31-летней Людмилы Лузиной, обвиняемой по ч.1 ст.116 УК РФ (побои).Об этом 13 ноября сообщили корреспонденту ИА REGNUM Новости в пресс-службе прокуратуры Тюменской области.

Следствием установлено, что Лузина пришла к 79-летней соседке, которая являлась ветераном Великой Отечественной войны и ветераном труда, и в ходе ссоры избила ее. Пожилая женщина упала на пол и потеряла сознание.

Суд приговорил Лузину к 180 часам бесплатных общественно полезных работ.

Депутат-оппозиционер оценил позицию губернатора по "Большому Екатеринбургу"

Депутат Екатеринбургской городской Думы Леонид Волков назвал встречу депутатов гордумы с губернатором Свердловской области Александром Мишариным «местами небезынтересной». Как он сообщил 13 ноября корреспонденту ИА REGNUM Новости , хотя общий КПД от встречи, по его мнению, небольшой, но интересные моменты были. В частности, Волков назвал здравой позицию губернатора по проекту «Большой Екатеринбург».

Рассказал Волков и о казусах. «Депутат Шарапов задал прямой вопрос: «Какова будет роль главы города в новой системе?». Возникает вопрос: А что ж тогда голосовал за новый устав?», — отметил Волков.

Напомним, губернатор Свердловской области Александр Мишарин встретился с депутатами Екатеринбургской городской Думы вчера, 12 ноября.

Свердловский губернатор наметил основные направления развития Екатеринбурга

Губернатор Свердловской области Александр Мишарин. Иллюстрация: midural.ru Губернатор Свердловской области Александр Мишарин. Иллюстрация: midural.ru

Губернатор Свердловской области Александр Мишарин обозначил основные направления развития Екатеринбурга. Об этом губернатор рассказал 12 ноября в ходе встречи с депутатами Екатеринбургской городской Думы. Глава региона отметил, что приоритетом работы всех уровней власти должно стать улучшение качества жизни людей, сообщили 13 ноября корреспонденту ИА REGNUM Новости в Департаменте информационной политики губернатора Свердловской области.

Актуальным вопросом сегодня, уверен глава Среднего Урала, является совершенствование генерального плана развития областного центра. При планировании развития города необходимо учитывать и неизбежное объединение Екатеринбурга с городами-спутниками. «От проекта «Большой Екатеринбург» нам никуда не уйти. Со временем столица Среднего Урала и города, расположенные в непосредственной близости от него, наверное, станут единым муниципалитетом. Но уже сегодня нам нужно задуматься о создании единых транспортной системы, систем электро- и водоснабжения, водоотведения и так далее», — сказал губернатор.

Александр Мишарин уверен, что новая система власти в городе по эффективности ничуть не будет уступать старому руководству и успешно выполнит все поставленные перед ней задачи.

Губернатор обозначил перед депутатами и ряд других направлений, которые определяют развитие Екатеринбурга. Это и строительство жилья: в этом году в Екатеринбурге будет построено порядка 900 тысяч квадратных метров притом, что такой мегаполис должен ежегодно возводить до 1,5 миллиона квадратных метров. Это и ЖКХ — коммунальная сфера является основным источником недовольства граждан.

Важное направление — стимулирование развития малого и среднего бизнеса. Необходимо создавать малые инновационные предприятия, предприятия обрабатывающей промышленности, развивать высокие технологии.

Развитие дорожной сети, на которое уже сегодня выделяются огромные деньги, поможет частично решить и проблемы экологии. Промышленность в последнее время серьезно сократила вредные выбросы в атмосферу, при этом на смену промпредприятиям пришел автотранспорт.

Губернатор остановился на проблемах развития сети дошкольных учреждений, высших и средних учебных заведений, науки и других сферах жизнедеятельности.

Председатель Екатеринбургской городской Думы Евгений Порунов заверил главу Свердловской области, что депутаты приложат все усилия для эффективного освоений имеющихся средств и приданию Екатеринбургу статуса одного из городов-лидеров в стране.

В завершении дискуссии Александр Мишарин отметил, что подобные встречи с депутатским корпусом станут традиционными, а в будущем будут иметь темати
10fa
ческий характер.

Руководство Екатеринбурга войдет в президиум свердловского правительства

Губернатор Свердловской области Александр Мишарин считает необходимым ввести руководство Екатеринбурга в состав президиума правительства, чтобы максимально синхронизировать работу областного кабинета министров и ключевого муниципалитета региона. Об этом губернатор заявил 12 ноября в ходе встречи с депутатами Екатеринбургской городской Думы, сообщили к13 ноября орреспонденту ИА REGNUM Новости в Департаменте информационной политики губернатора.

Встретиться с парламентариями Александр Мишарин решил не случайно. В соответствии с внесёнными в Устав Екатеринбурга изменениями началось реформирование системы управления городом, в которой принципиально возрастает роль представительного органа власти. От того, как работают депутаты, теперь во многом будет зависеть развитие столицы Среднего Урала.

«Я принял решение о том, что по окончании процесса изменения системы управления городом, в президиум правительства Свердловской области будут введены глава Екатеринбурга и глава администрации города», — сказал губернатор.

Он объяснил свое решение тем, что сегодня пришло время, когда областные власти просто не могут формировать бюджет региона без детального погружения в главный финансовый документ Екатеринбурга.

50 млн руб. будет ежегодно выделяться на поддержку молодежи Челябинска

В администрации Челябинска утверждена целевая программа по поддержке молодежи. Программа «Молодежь Челябинска» рассчитана на 2011-2013 годы и призвана оптимизировать расходы городского бюджета на реализацию молодежной политики. Об этом 13 ноября сообщили корреспонденту ИА REGNUM Новости в пресс-службе администрации Челябинска.

Программа объединила и систематизировала существующие меры поддержки молодежи, традиционные фестивали и конкурсы. Все мероприятия программы разделены на 8 разделов, каждый из которых посвящен реализации одной из задач программы: гражданско-патриотическое воспитание, поддержка талантливой молодежи, студентов, общественных объединений, формирование здорового образа жизни, занятость и отдых, организация культурно-массовых мероприятий и другие.

Ежегодно на реализацию программы будет направляться более 50 миллионов рублей из городского бюджета.

Вспышки кишечной инфекции среди детей нет: администрация челябинского поселка

Данные, полученные специалистами Управления по работе с территориями Челябинской области, не подтверждают факт массового заболевания детей, вызванного кишечной инфекцией. Об этом 13 ноября сообщили корреспонденту ИА REGNUM Новости в пресс-службе правительства Челябинской области.

Как сказал глава Еманжелинского муниципального района Валерий Чараев, массовой вспышки инфекционного заболевания среди детей в Красногорском городском поселении нет, а количество болеющих детей не соответствует озвученным цифрам. А глава Красногорского городского поселения Николай Меклер, заявил, что в его распоряжении нет официального лабораторного заключения о подтверждении инфекции. По его данным, из 560 детей дошкольного возраста, проживающих в поселке, больны 9

Напомним, как ранее сообщалось, в период с 4 октября по 8 ноября в Красногорскую больницу поступили 16 детей с энтеровирусной инфекцией. По данным прокуратуры Челябинской облпрокуратуры, в водопроводной разводящей сети пищеблоков детских садов обнаружено превышение показателя содержания бактерий кишечной группы. В двух детских садах опасные бактерии обнаружены в пище, которую давали детям..